dkmovw的部落格

工商時報【于國欽】

■愛因斯坦在瑞士唸高中時住在老師溫特勒（Jost Winteler）家中，他後來回憶，學校教師友好熱情，溫特勒經常用講故事的方式與他暢談學問，愛因斯坦從此不但喜歡上學，而且也對物理深深著迷。

■牛頓進劍橋大學後，教授巴羅（Isaac Barrow）協助牛頓安排住宿及工讀，巴羅除了為人熱情，其講授的幾何、光學更引人入勝，牛頓後來回憶：「受到巴羅教授的教導是無上的幸福。」

最近由於中研院提出人才宣言，大家又開始注意這個議題，事實上這已不是新問題，五、六年前業界即經常籲請政府調整大學的學程，以讓培養出來的人才能為企業所用。

當年政府也從善如流，非但設置了產業碩士專班、推出了菁英留學計畫來培養人才，行政院更成立了「人才引進及培訓會報」經常開會檢討，但有關人才不夠的問題，依然存在。

事實上，如果純從受大學教育人數來看，台灣人才不算少，30年前在研究所唸書的學生才7,000人，但如今已有22萬人，從前企業想找一個大學生得眾裡尋他千百度，但如今台灣擁有大學學歷者就占了近四分之一。

高等教育比率冠全球

台灣受高等教育人數近年來的成長速度已超英趕美，根據教育部統計，年輕人（25~34歲）受大學以上教育的人口比率，台灣在去年已高達40.3％，不但贏過南韓、日本，更遠遠超過德、法、英、美，居世界第一。

雖然政府有這麼多的人才培育方案、引進人才會報，又設立了這麼多大學，每年培養出二十多萬名畢業生，但由於辦教育者多數沒有熱情與遠見，因此儘管政府年年投入龐大的預算，依然無法培養出人才。

人才到底要怎麼培養，古今中外沒有一定的法則，但為師者的熱情是不可少的，牛頓及愛因斯坦都深受其老師的影響，而啟發了研究的熱情，兩人自大學畢業後並沒有繼續深造，也沒有投入繁忙的工作，1667年牛頓自劍橋大學畢業後留校負責協助兩個學生的功課，年薪雖然只有200鎊，但工作輕鬆，使他得以創造出反射望遠鏡，發現宇宙的奧秘。

愛因斯坦1900年自瑞士蘇黎世聯邦科技大學畢業後，失業了兩年，1902年才到專利局當審查員，年薪也只有3,500法郎，但他樂在其中，在專利局工作了6年多，此一期間他發表了相對論、等效原理等30篇重要論文，他後來回憶這段期間指出：「我非常喜歡專利局的工作，在這裡我悟出最美妙的思想，年輕學者需要獨立思考，最好先找一份與世隔絕的工作，像專利審查員、燈塔看守人，這樣既履行了一項有益的職責，又有時間致力於發掘科學的奧秘。」

為師者的熱情很重要

辦教育者的熱情啟發了牛頓、愛因斯坦，我國物理學家楊振寧、李政道也深受其師吳大猷的影響，而2002年諾貝爾化學獎得主田中耕一亦復如此。田中耕一並沒有顯赫的學歷，1981年自日本東北大學畢業後直接進入島津製作所的研發部門工作，四年的大學教育能培養出一位諾貝爾獎得主，為師者的熱情，實為關鍵所在。

今天當我們在談人才時，應該從教育的熱情出發，而不該從短期的利益出發，企業難免急於要立刻得到人才，但「十年樹木、百年樹人」，人才培育不可能速成，必須以熱情著眼於長期，而不應只管何時擠進全球百大排行、每年創造多少博士這些僵化的指標。

想想牛頓、愛因斯坦、田中耕一，也許我們可以更清楚人才該如何培養。